XVIII Encuentro de Experiencias Estudiantiles: Investigación en Acción (EEE:IA)
La XVIII edición del Encuentro de Experiencias Estudiantiles: Investigación en Acción (EEE:IA) se llevó a cabo en modalidad virtual del 6 al 31 de mayo de 2024, debido a la situación legal de la Universidad de Sonora (Unison). En la edición recién concluida se trabajó con el tema la Comunicación Multicanal.
Este encuentro es un proyecto académico que proporciona un marco para la evaluación colegiada y permite el intercambio de experiencias de aprendizaje entre los estudiantes de ciencias de la comunicación. En esta edición, participaron estudiantes del eje de formación profesional y del eje especializante, con un total de 64 ponentes, 27 ponencias y 21 productos comunicativos.
Todo el contenido producido para el evento ha sido almacenado en el blog oficial del encuentro experiencias (http://experienciasestudiatiles.blogspot.com), donde forma parte del amplio repositorio de trabajos estudiantiles que se ha venido formando desde 2015.
Cobertura Informativa de la Presentación de Ejes Especializantes por Estudiantes de Producción Multimedia I
Estudiantes del espacio educativo de Producción Multimedia I, bajo la dirección de la maestra Elodia Ortega, realizaron la cobertura informativa de la presentación de ejes especializantes llevada a cabo el 22 de mayo, en el auditorio de PSICOM. Esta actividad se enmarca dentro del proyecto académico Comunicación 360.
Un total de 18 estudiantes participaron en el evento, llevando a cabo entrevistas, notas informativas y la transmisión en vivo de las presentaciones realizadas por los coordinadores de cada uno de los ejes especializantes de la licenciatura en Ciencias de la Comunicación.
Las producciones realizadas por los estudiantes se publicarán en las próximas 48 horas a través de la página de Facebook de la Escuela de Ciencias de la Comunicación y en Estación FeedBack en la misma red social. Esta iniciativa busca proporcionar a los estudiantes experiencia práctica en cobertura de eventos y producción multimedia, al tiempo que informa a la comunidad académica sobre los detalles y aspectos destacados de la presentación de los ejes especializados.
Presentación de Ejes Especializantes para Estudiantes de Ciencias de la Comunicación.
Durante la mañana de este miércoles 22 de mayo, se llevó a cabo la presentación de los ejes especializantes dirigida a estudiantes próximos a ingresar a dichos ejes. La actividad académica fue organizada por la MC. Elva Luz López, Coordinadora del programa docente de la licenciatura en Ciencias de la Comunicación y contó con la participación de todos los coordinadores de ejes especializantes de la carrera.
La Dra. Martha Jaime presentó el eje de Comunicación Organizacional y apoyada por los profesores que participan en dicho eje como la Dra. Manuela Matus Verdugo, la Mtra. María Teresa Medina, la Mtra. Elodia Ortega y el Mtro Alberto Bernal. El Mtro. Fernando Fuentes, acompañado por el Dr. Carlos Aguirre, presentó el eje de Producción de Medios. El Mtro. Joaquín Félix, junto con el Dr. Cuauhtémoc González y el Mtro. Abdiel Ramírez, presentó el eje de Periodismo. El Dr. Amílcar Peñuñuri estuvo a cargo de la presentación del eje de Comunicación Política. La Dra. Catalina Soto, acompañada por la Dra. Mariel Montes y la Dra. Lizeth Oliveros, presentó el eje de Comunicación Educativa. Por último, el eje de Comunicación y Cultura fue presentado por el doctor Enrique Rivera.
Cada coordinador de eje dispuso de 40 minutos para su presentación, tiempo durante el cual expusieron los perfiles de ingreso y egreso, los objetivos y los proyectos académicos y de vinculación que caracterizan a cada especialidad. Para reforzar la calidad educativa de cada especialidad, los coordinadores incluyeron testimonios de egresados presenciales y en video.
El eje especializante de comunicación organizacional se enlazó por video conferencia con el doctor Heiller Abadía Sánchez , Coordinador de la maestría en Comunicación Estratégica de la Universidad de Pereira Colombia, institución con la que trabajan estrechamente en diferentes proyectos académicos.
La jornada de presentación se llevó a cabo en el auditorio de PSICOM y contó con la asistencia de más de 60 estudiantes, quienes se registraron en una lista de asistencia y manifestaron sus preferencias para la elección de su especializante.
Esta iniciativa busca orientar a los futuros profesionales de la comunicación sobre las diversas áreas de especialización disponibles, facilitando una elección informada y acorde a sus intereses y aspiraciones académicas y profesionales.
Estudiantes de comunicación realizan Comunicación 360°
Estudiantes de la Licenciatura en Ciencias de la Comunicación de la Universidad de Sonora, Campus Hermosillo, destacaron en las recientes ceremonias de entrega de constancias de conclusión de estudios de los egresados. En total, 547 estudiantes fueron graduados en la ceremonia del turno matutino y 581 en la ceremonia vespertina, realizadas el 25 de abril.
Los alumnos, como parte del proyecto Comunicación 360, participaron activamente por quinta vez consecutiva en la cobertura informativa de dichas ceremonias. Previamente, produjeron videos memoriales y entrevistas a los coordinadores de programa. Durante los eventos, llevaron a cabo entrevistas a egresados, padres de familia, invitados especiales y autoridades universitarias, así como reportajes fotográficos, audiovisuales e informativos.
El equipo de Comunicación 360, compuesto por 3 docentes y 48 estudiantes de 4to, 6to y 8vo semestre, continuará pos produciendo y publicando contenidos relacionados con los participantes en las ceremonias durante los próximos dos días.
La producción generada está siendo difundida en la página de Facebook del Campus Hermosillo Unison, disponible en el siguiente enlace: https://www.facebook.com/viceURC
¡Bienvenidos! Es un gusto recibirlos en este espacio donde compartimos experiencias académicas y que en esta ocasión nos proponemos que juntos exploremos la interesante intersección entre la didáctica y la educación inclusiva, con el propósito de conocer y aplicar los nuevos conocimientos para potencializar el aprendizaje de todos los estudiantes.
Didáctica y educación inclusiva
Elodia Ortega Escalante
Universidad de Sonora
elodia.ortega@unison.mx
En las próximas entradas se presenta lo más relevante de los artículos publicados por Bell Rodríguez, R. F., Orozco Fernández, I. I., y Lema Cachinell, B. M. (2022) y por Francesc Imbernón (2022). Ambos artículos representan una importante fuente de orientación y conocimiento para los profesores interesados en mejorar su práctica docente.
El artículo "Interdisciplinariedad, aproximación conceptual y algunas implicaciones para la educación inclusiva" de Bell, Orozco y Lema aborda la importancia de la interdisciplinariedad en la educación inclusiva. Explora cómo la integración de diferentes disciplinas puede enriquecer la experiencia educativa y promover la inclusión de estudiantes diversos. También discute las implicaciones prácticas de adoptar enfoques interdisciplinarios en el ámbito educativo.
Por otro lado, el artículo "¿Qué es actualmente la didáctica? La didáctica como medio para la transformación educativa y social" de Imbernón (2022) explora el concepto actual de la didáctica y su papel en la transformación tanto educativa como social. El autor analiza cómo la didáctica ha evolucionado más allá de la mera transmisión de conocimientos para convertirse en un medio para promover un aprendizaje significativo y una participación activa de los estudiantes en la sociedad. Además, destaca la importancia de adaptar la enseñanza a las necesidades y contextos específicos de los estudiantes, así como de fomentar una reflexión crítica sobre la práctica docente.
A continuación, se enlistan las entradas relacionadas con el tema antes mencionado:
Además, les comparto un vídeo de Soy Docente (2021) que explica ¿Qué es la inclusión?
Referencias de información:
Bell, R., Orozco, I., y Lema, B. (2022). Interdisciplinariedad, aproximación conceptual y algunas implicaciones para la educación inclusiva. Uniandes Episteme Revista Digital de Ciencia, Tecnología e Innovación, 9(1), 101-116.
Imbernón, F. (2022). ¿Qué es actualmente la didáctica? La didáctica como medio para la transformación educativa y Social. Revista Série-Estudos, Campo Grande, MS, 27(59), 9-16.
Soy Docente (2021) Soy Docente: ¿QUÉ ES LA INCLUSIÓN? // SEP. Vídeo de Youtube https://www.youtube.com/watch?v=jmcgysplgMA
La infografía que aquí se presenta tiene el propósito de dar destacar los conceptos claves de los artículos de Bell Rodríguez, R. F., Orozco Fernández, I. I (2022). Interdisciplinariedad, aproximación conceptual y algunas implicaciones para la educación inclusiva; y de Francesc Imbernón (2022). ¿Qué es actualmente la didáctica? La didáctica como medio para la transformación educativa y Social.
Interdisciplinariedad: La integración de conocimientos, métodos y perspectivas de
diferentes disciplinas para abordar problemas complejos y enriquecer la
experiencia educativa.
Educación inclusiva: Un enfoque educativo que reconoce y valora la diversidad de habilidades, necesidades y experiencias de todos los estudiantes, promoviendo su participación activa en un entorno de aprendizaje inclusivo.
Didáctica: El estudio de los procesos de enseñanza y aprendizaje, incluyendo la planificación, implementación y evaluación de estrategias pedagógicas para facilitar el desarrollo integral de los estudiantes.
Transformación educativa: El proceso de cambio y mejora en el sistema educativo para adaptarse a las demandas y necesidades de la sociedad actual, promoviendo un aprendizaje más significativo, relevante y equitativo.
Transformación social: Los cambios significativos en las estructuras, normas y prácticas de una sociedad con el objetivo de promover la justicia, la equidad y la inclusión para todos sus miembros.
Aprendizaje significativo: Un proceso en el cual los estudiantes construyen activamente su propio conocimiento, relacionando la nueva información con sus experiencias previas y aplicándola de manera relevante en diferentes contextos.
Reflexión crítica: El proceso de análisis y evaluación de las propias acciones, creencias y suposiciones, con el fin de comprender mejor su impacto y buscar maneras de mejorar y transformar la práctica educativa.
Pedagogía activa: Un enfoque pedagógico que promueve la participación activa y la implicación de los estudiantes en su propio proceso de aprendizaje, fomentando la exploración, la experimentación y el pensamiento crítico.
Participación ciudadana: La implicación activa de los individuos en los asuntos públicos y sociales de su comunidad o sociedad, contribuyendo al desarrollo y la mejora de su entorno.
Adaptación curricular: La modificación de los planes de estudio y las estrategias de enseñanza para satisfacer las necesidades individuales de los estudiantes, teniendo en cuenta sus intereses, habilidades y contextos específicos.
Además, comparto una publicación de Pedagogía MX titulada:
¿Qué es la EDUCACIÓN INCLUSIVA? - Conceptos Clave.
Referencias de información:
Bell, R., Orozco, I., y Lema, B. (2022). Interdisciplinariedad, aproximación conceptual y algunas implicaciones para la educación inclusiva. Uniandes Episteme Revista Digital de Ciencia, Tecnología e Innovación, 9(1), 101-116.
Imbernón, F. (2022). ¿Qué es actualmente la didáctica? La didáctica como medio para la transformación educativa y Social. Revista Série-Estudos, Campo Grande, MS, 27(59), 9-16.
Pedagogía MX (2023) ¿Qué es la EDUCACIÓN INCLUSIVA? - Conceptos Clave. Video Youtube https://www.youtube.com/watch?v=gT_3Jxrdbgs
La didáctica puede desempeñar un papel crucial en la
creación de entornos educativos dinámicos y en la construcción de una sociedad
más democrática y participativa. A continuación, se presenta las principales 5
similitudes y diferencias resultantes de estudiar los contenidos de los artículos:
“Interdisciplinariedad, aproximación conceptual y algunas implicaciones para la
educación inclusiva” (2022) y “¿Qué es actualmente la didáctica? La didáctica
como medio para la transformación educativa y Social” (2022), de los autores Bell Rodríguez, R. F., Orozco Fernández, I. I., y Lema Cachinell, B. M.; y Francesc Imbernon, respectivamente.
Similitudes:
1. Ambas lecturas abordan temas relacionados con la
educación y su impacto en la sociedad.
2. Tanto en "Interdisciplinariedad, aproximación
conceptual y algunas implicaciones para la educación inclusiva" como en
"¿Qué es actualmente la didáctica?", se discute la necesidad de
adaptar la enseñanza a las necesidades específicas de los estudiantes.
3. Ambas lecturas destacan la importancia de promover un
aprendizaje significativo y participativo que involucre a los estudiantes como
agentes activos en su propio proceso educativo.
4. Tanto la interdisciplinariedad como la didáctica son
consideradas como medios para promover la reflexión crítica sobre la práctica
educativa y fomentar la mejora continua.
5. Las dos lecturas exploran cómo la educación puede
contribuir a la transformación social y promover una sociedad más justa,
equitativa e inclusiva.
Diferencias:
1. "Interdisciplinariedad, aproximación conceptual y
algunas implicaciones para la educación inclusiva" se centra en la
integración de diferentes disciplinas para enriquecer la experiencia educativa,
mientras que "¿Qué es actualmente la didáctica?" se enfoca en el
papel de la didáctica como medio para la transformación educativa y social.
2. La primera lectura discute específicamente la
interdisciplinariedad y sus implicaciones para la educación inclusiva, mientras
que la segunda se centra en el concepto actual de la didáctica y su evolución
hacia un enfoque más amplio y complejo.
3. Aunque ambas lecturas abordan la importancia de adaptar
la enseñanza a las necesidades individuales de los estudiantes,
"Interdisciplinariedad, aproximación conceptual y algunas implicaciones
para la educación inclusiva" se centra más en la diversidad de habilidades
y experiencias, mientras que "¿Qué es actualmente la didáctica?"
destaca la importancia de crear experiencias de aprendizaje significativas.
4. "Interdisciplinariedad, aproximación conceptual y
algunas implicaciones para la educación inclusiva" discute la colaboración
entre disciplinas como parte de su enfoque, mientras que "¿Qué es
actualmente la didáctica?" resalta el papel de la didáctica en la
promoción de una pedagogía activa y participativa.
5. La primera lectura se centra más en la aplicación
práctica de la interdisciplinariedad en el ámbito educativo, mientras que la
segunda proporciona una reflexión teórica sobre el concepto de didáctica y su
relación con la transformación educativa y social.
A partir de lo anterior podemos asegurar que mientras Bell Rodríguez, Orozco Fernández, y Lema Cachinell (2022) resaltan el potencial transformador de la
interdisciplinariedad en el contexto de la educación inclusiva con el propósito
de contribuir significativamente a crear entornos educativos más inclusivos y
enriquecedores para todos los estudiantes. Mientras tanto, el artículo de Imbernón,
F. (2022), ofrece una visión estimulante sobre el potencial de la didáctica y
reconoce la importancia de un enfoque pedagógico centrado en el estudiante y
promover una cultura de reflexión y mejora constante.
Además, pongo a su disposición una entrevista realizada a Francesc Imbernon, Catedrático de Didáctica y Organización Educativa de la Universidad de Barcelona, durante la 1ª Jornada de Responsables de Formación, Innovación y Evaluación de los Centros Educativos, donde aborda la importancia de la didáctica en los centros educativos.
Referencias de información:
Bell, R., Orozco, I., y Lema, B. (2022). Interdisciplinariedad, aproximación conceptual y algunas implicaciones para la educación inclusiva. Uniandes Episteme Revista Digital de Ciencia, Tecnología e Innovación, 9(1), 101-116.
CEP MALAGA (2014) Entrevista a Francesc Imbernon. Vídeo de Youtube https://www.youtube.com/watch?v=8yWikCd0-HI
Imbernón,
F. (2022). ¿Qué es actualmente la didáctica? La didáctica como medio para la
transformación educativa y Social. Revista Série-Estudos, Campo Grande, MS,
27(59), 9-16.
En esta publicación se dan a conocer los 10 puntos clave presentados por Francesc Imbernon (2022) en el artículo: "¿Qué es actualmente la didáctica? La didáctica como medio para la transformación educativa y social"
1. Reconceptualización de la didáctica como más que la mera transmisión de conocimientos.
2. Enfoque actual de la didáctica en la creación de experiencias de aprendizaje significativas.
3. Importancia de adaptar la enseñanza a las necesidades, intereses y contextos específicos de los estudiantes.
4. Promoción de una pedagogía activa y participativa donde los estudiantes son agentes activos en su propio proceso de aprendizaje.
5. Reconocimiento del papel crucial de la didáctica en la reflexión crítica sobre la práctica docente.
6. Cultura de mejora continua en la práctica educativa como resultado de la reflexión crítica.
7. Exploración de la didáctica como un medio para empoderar a los individuos y fomentar el pensamiento crítico.
8. Contribución de la didáctica a la construcción de una sociedad más justa, equitativa e inclusiva.
9. Reconocimiento de la importancia de un enfoque pedagógico centrado en el estudiante para promover la transformación social.
10. Potencial de la didáctica para impulsar cambios significativos en la educación y la sociedad a través de una enseñanza relevante y participativa.
Además, les comparto un Vídeo educativo sobre la didáctica en la educación publicado en el canal de Youtube de Tu Aula Didáctica (2023)
Referencia de información:
Imbernón, F. (2022). ¿Qué es actualmente la didáctica? La didáctica como medio para la transformación educativa y Social. Revista Série-Estudos, Campo Grande, MS, 27(59), 9-16.
Tu Aula Didáctica (2023) ¿Qué es la DIDÁCTICA en la EDUCACIÓN [IMPORTANCIA] Vídeo de Youtube https://www.youtube.com/watch?v=qRAWM47x7j8
La Evolución de la Didáctica como Motor de Transformación Educativa y Social
Elodia Ortega Escalante
Universidad de Sonora
elodia.ortega@unison.mx
"¿Qué es actualmente la didáctica? La didáctica como medio para la transformación educativa y social" de Francesc Imbernon (2022) ofrece una reflexión profunda sobre el papel fundamental que desempeña la didáctica en la configuración del proceso educativo actual y su potencial para impulsar cambios significativos en la sociedad. En la presente publicación conoceremos los aportes más destacados presentados por Imbernon.
En primer lugar, Francesc Imbernon aborda la pregunta fundamental: ¿qué es actualmente la didáctica? Tradicionalmente, la didáctica se ha asociado con la transmisión de conocimientos por parte del docente al estudiante. Sin embargo, el autor argumenta que esta concepción ha evolucionado hacia un enfoque más amplio y complejo. Hoy en día, la didáctica implica mucho más que la mera enseñanza de contenidos; se trata de crear experiencias de aprendizaje significativas que promuevan el desarrollo integral de los estudiantes.
Una de las principales ideas que destaca el autor es que la didáctica no solo se centra en el qué se enseña, sino también en el cómo se enseña. En este sentido, la didáctica se convierte en un medio para promover una pedagogía activa y participativa, donde los estudiantes son agentes activos en su propio proceso de aprendizaje. Esta perspectiva reconoce la importancia de adaptar la enseñanza a las necesidades, intereses y contextos específicos de los estudiantes, fomentando así un aprendizaje más significativo y relevante.
Además, Imbernón resalta el papel crucial de la didáctica en la promoción de la reflexión crítica sobre la práctica docente. Los educadores deben cuestionar constantemente sus enfoques pedagógicos, buscar nuevas estrategias y métodos innovadores, y estar abiertos a la experimentación y el aprendizaje continuo. Esta cultura de reflexión y mejora constante es fundamental para garantizar una educación de calidad y relevante para las demandas cambiantes de la sociedad actual.
Por otro lado, el autor también subraya cómo la didáctica puede servir como un medio para la transformación social. Al promover un enfoque de enseñanza centrado en el estudiante, la didáctica puede empoderar a los individuos, fomentar el pensamiento crítico y la participación ciudadana, y contribuir así a la construcción de una sociedad más justa, equitativa e inclusiva.
Indudablemente, Imbernón ofrece una visión estimulante sobre el potencial de la didáctica como motor de transformación educativa y social, al reconocer la importancia de un enfoque pedagógico centrado en el estudiante y promover una cultura de reflexión y mejora constante, la didáctica puede desempeñar un papel crucial en la creación de entornos educativos dinámicos y en la construcción de una sociedad más democrática y participativa.
Además, les comparto un vídeo educativo sobre la evolución de la didáctica publicado por Sandra Joffre en su canal de youtube.
Referencia de información.
Imbernón, F. (2022). ¿Qué es actualmente la didáctica? La didáctica como medio para la transformación educativa y Social. Revista Série-Estudos, Campo Grande, MS, 27(59), 9-16.
Joffre, Sandra (2020) Evolución de la didáctica. Vídeo de Youtube https://www.youtube.com/watch?v=ifgV_UOH0Zo
Los 10 puntos que debes saber sobre interdisciplinariedad
Elodia Ortega Escalante
Universidad de Sonora
elodia.ortega@unison.mx
10 puntos que debes saber sobre la "Interdisciplinariedad, aproximación conceptual y algunas implicaciones para la educación inclusiva", de acuerdo a Bell, R., Orozco, I., y Lema, B. (2022).
1. Definición y conceptualización de la interdisciplinariedad en el contexto de la educación inclusiva.
2. Importancia de la interdisciplinariedad para enriquecer la experiencia educativa y promover la inclusión de estudiantes diversos.
3. Reconocimiento de la diversidad de habilidades, necesidades y experiencias de los estudiantes como punto de partida para la implementación de enfoques interdisciplinarios.
4. Promoción de una enseñanza más holística y contextualizada a través de la integración de diferentes disciplinas.
5. Beneficios de la interdisciplinariedad para el desarrollo del pensamiento crítico, la resolución de problemas y la adaptabilidad de los estudiantes.
6. Fomento de la colaboración y el trabajo en equipo entre estudiantes de diferentes disciplinas.
7. Necesidad de proporcionar apoyo y capacitación adecuados a los educadores para implementar con éxito enfoques interdisciplinarios.
8. Desarrollo de planes de estudio flexibles que permitan la integración de múltiples disciplinas.
9. Colaboración entre docentes de diferentes áreas para diseñar y llevar a cabo actividades interdisciplinarias significativas.
10. Importancia de la investigación continua para identificar las mejores prácticas y abordar los desafíos en la implementación de la interdisciplinariedad en la educación inclusiva.
Además, comparto un vídeo educativo para comprender la diferencia entre multidisciplinariedad, interdisciplinariedad y transdisciplinariedad, publicado en Youtube por Vía Sociológica.
Referencia de información.
Bell, R., Orozco, I., y Lema, B. (2022). Interdisciplinariedad, aproximación conceptual y algunas implicaciones para la educación inclusiva. Uniandes Episteme Revista Digital de Ciencia, Tecnología e Innovación, 9(1), 101-116.
Vía sociológica (2018) Interdisciplinariedad, multidisciplinariedad y transdisciplinariedad. Vídeo de Youtube https://www.youtube.com/watch?v=VrIOHnpu49o
Explorando la Interdisciplinariedad en la Educación Inclusiva
Mtra. Elodia Ortega.
Universidad de Sonora.
elodia.ortega@unison.mx
En la presente publicación se presentan lo más importante del artículo de Bell Rodríguez, R. F., Orozco Fernández, I. I (2022), quienes resaltan el potencial transformador de la interdisciplinariedad en el contexto de la educación inclusiva.
En el artículo titulado "Interdisciplinariedad, aproximación conceptual y algunas implicaciones para la educación inclusiva" de Bell, Orozco y Lema, se destaca la importancia de adoptar enfoques interdisciplinarios en el ámbito educativo, especialmente en el contexto de la educación inclusiva. Este ensayo explorará los principales puntos discutidos en el artículo y examinará cómo la interdisciplinariedad puede mejorar la experiencia educativa de todos los estudiantes, independientemente de sus diferencias individuales.
En primer lugar, el artículo enfatiza la necesidad de una comprensión clara de la interdisciplinariedad y su relación con la educación inclusiva. La interdisciplinariedad implica la integración de conocimientos, métodos y perspectivas de diferentes disciplinas para abordar problemas complejos. En el contexto de la educación inclusiva, esto significa ir más allá de los límites tradicionales de las materias escolares y reconocer la diversidad de habilidades, necesidades y experiencias de los estudiantes.
Una de las principales implicaciones de adoptar un enfoque interdisciplinario en la educación inclusiva es la promoción de una enseñanza más holística y contextualizada. Al integrar diferentes disciplinas, los educadores pueden proporcionar a los estudiantes una comprensión más completa y profunda de los temas, lo que les permite relacionar los conceptos con su vida cotidiana y sus experiencias personales. Esto es especialmente beneficioso para los estudiantes con necesidades especiales, ya que les brinda múltiples formas de aprender y expresarse.
Además, la interdisciplinariedad fomenta el pensamiento crítico y la resolución de problemas al desafiar a los estudiantes a considerar diversas perspectivas y enfoques para abordar una cuestión dada. Este enfoque ayuda a desarrollar habilidades de pensamiento flexible y adaptativo, que son fundamentales para el éxito en un mundo cada vez más complejo y diverso. Al mismo tiempo, promueve la colaboración y el trabajo en equipo, ya que los estudiantes aprenden a valorar y respetar las contribuciones de sus compañeros de diferentes disciplinas.
El artículo también destaca la importancia de proporcionar apoyo y capacitación adecuados a los educadores para implementar con éxito enfoques interdisciplinarios en el aula. Esto incluye el desarrollo de planes de estudio flexibles que permitan la integración de múltiples disciplinas, así como la colaboración entre docentes de diferentes áreas para diseñar y llevar a cabo actividades interdisciplinarias significativas. Además, se enfatiza la importancia de la investigación continua en este campo para identificar las mejores prácticas y abordar los desafíos y barreras que puedan surgir.
A partir de lo anterior podemos asegurar que, al fomentar una comprensión más amplia y profunda del pensamiento crítico y la colaboración, y proporcionar apoyo adecuado a los educadores, los enfoques interdisciplinarios pueden contribuir significativamente a crear entornos educativos más inclusivos y enriquecedores para todos los estudiantes.
Además, les comparto un vídeo educativo publicado por COCEMFE (2020) que explica¿Qué es la educación inclusiva?
Referencia de información.
COCEMFE (2020) #IncluirEsEducar ¿Qué es la educación inclusiva? Vídeo de Youtube https://www.youtube.com/watch?v=Dn431iXJ2Lw
Bell, R., Orozco, I., y Lema, B. (2022). Interdisciplinariedad, aproximación conceptual y algunas implicaciones para la educación inclusiva. Uniandes Episteme Revista Digital de Ciencia, Tecnología e Innovación, 9(1), 101-116.
Estudiantes de Ciencias de la Comunicación participaron en el curso en línea sobre "Elaboración de Informes de Resultados", impartido por la Dra. Emilia Castillo. El evento fue organizado por la Universidad de Sonora y la Universidad Pedagógica Nacional, llevado a cabo en la plataforma Zoom. Un total de 49 estudiantes, principalmente del seminario Teórico y Metodológico de Producción de Medios dirigido por los profesores Elodia Ortega y Flavio Valencia, formaron parte del curso.
Durante las dos horas de duración, se abordaron aspectos cruciales para el desarrollo de la investigación, desde las dimensiones investigativas hasta el análisis y presentación de resultados. Se hizo hincapié en la importancia de los referentes teóricos y su correlación en la construcción de instrumentos para la recolección de información y discusión de resultados.
La Dra. Castillo compartió consejos para elaborar conclusiones más estructuradas y contundentes, sugiriendo dejar pistas y utilizar la técnica del color para asegurar la inclusión de todas las dimensiones de estudio en los apartados de investigación. También se trató brevemente el tema del plagio y el funcionamiento de las aplicaciones antiplagio.
Posteriormente se ofreció otro taller sobre "Gestión de Recursos Bibliográficos y Aprobaciones Éticas para la Producción de Conocimiento", a cargo del Dr. Martín Romero Cruz, de 10:30 a 11:30 a.m.
La Dra. Emilia Castillo agradeció la participación en los diferentes talleres impartidos como parte del programa de formación en generación de conocimiento, innovación y comunicación científica.
Conferencia sobre Violencia Criminal en Sonora por Roberto López Espinoza
El comunicólogo, periodista e investigador Roberto López Espinoza, quien actualmente estudia la maestría en el Posgrado Integral de Ciencias Sociales de la Universidad de Sonora, fue el conferencista principal en el cierre del programa académico "El Quehacer de la Comunicación". Su charla, titulada "Violencia Criminal en Sonora", atrajo un gran interés entre los asistentes, especialmente entre los jóvenes, quienes participaron activamente haciendo preguntas sobre los resultados de sus investigaciones.
Durante su intervención, López Espinoza destacó la importancia de entender la correspondencia entre los hechos sociales y los contenidos mediáticos, así como el papel de las redes sociales en el periodismo independiente. Además, señaló la normalización de la violencia derivada del crimen organizado y su impacto en la sociedad, especialmente en el contexto de Sonora.
El conferencista también abordó la importancia de los constructos en la investigación, destacando el concepto del sentido de vida como una variable significativa en sus estudios. Recomendó a los estudiantes explorar temas diversos en comunicación y les proporcionó consejos sobre entrevistas, ética en la investigación y métodos de análisis de datos como Atlas.Ti y SPSS.
La conferencia de Roberto López Espinoza proporcionó a los estudiantes herramientas y perspectivas valiosas para comprender y abordar la complejidad de la violencia criminal en Sonora y su impacto en la sociedad contemporánea.
Emilio Beraud destacó como conferencista en el simposio “El quehacer de la comunicación, presentando la conferencia titulada "Fuera de lo común", el pasado martes 12 de marzo. Inició su intervención con un video que detallaba su trayectoria y logros profesionales, compartiendo su experiencia actual como creador de contenidos para diversas cuentas y marcas.
Durante su charla, mencionó sus entrevistas a figuras relevantes como Claudia Shauman, Jairo Calixto, Fernando Rivera Calderon, Lillith Nefihm, Zhinobu, BCN BEATS, Ahuevo, Alonso "el criticón de Sonora" y Linda Astorga. Recomendó a los estudiantes a brindar confianza con sus entrevistados para lograr una conversación auténtica, asegurando que cada entrevista aporta aprendizajes valiosos.
Emilio resaltó su experiencia laboral en agencias de publicidad, colaborando con marcas como Super hamburguesas Sonora y participando en proyectos digitales como la revista “Ida y vuelta@. Subrayó la importancia de que los comunicólogos generadores de contenidos sean dinámicos, entusiastas, creativos y trabajadores.
Durante la conferencia, respondió preguntas de los asistentes sobre su enfoque al relacionarse con sus entrevistados, sus percepciones económicas y sus planes de futuro. Aunque aún es estudiante de la licenciatura en ciencias de la comunicación, Emilio asegura que “si se pone las pilas” va concluir pronto su formación académica para migrar a una ciudad más grande.
La comunicóloga Berenice Borbón, egresada de la Universidad de Sonora, fue conferencista en el Simposio “El Quehacer de la Comunicación”. Su trayectoria incluye roles como animadora de fiestas infantiles y de eventos empresariales.
Borbon descubrió su pasión por la radio durante el primer semestre de la licenciatura en Ciencias de la Comunicación. Inicialmente, participó como locutora en un programa semanal de Radio Universidad, consolidando su amor por la radio en una estación comercial en 2016.
Tras graduarse en diciembre de 2017, enfrentó tres meses difíciles sin empleo en su campo, a pesar de continuar trabajando como animadora. Su oportunidad llegó durante un viaje familiar al escuchar la convocatoria para un casting en la 97.1fm, en el que participó y posteriormente se convirtió en la nueva voz femenina junto a Jairo Ruíz.
Borbon, admiradora de figuras como Marlén Selene Retes, Federico Jang, El Manzito y Lupillo González, empezó su carrera como locutora transmitiendo desde la Expogan. En su charla, destacó los desafíos en el camino laboral y alentó a los nuevos talentos a arriesgarse y prepararse.
Actualmente, combina su trabajo como locutora realizando videos institucionales y promocionales para diversas empresas. Berenice motivó a los estudiantes a buscar la felicidad en su ámbito laboral y explorar sus sueños, realizando una dinámica para descubrirlos en el futuro.
En interacción con los estudiantes, compartió su preferencia por Instagram y los animó a publicar sus historias. Abordó el tema salarial en la radio, resaltando la importancia de la permanencia y el apoyo sindical para mejorar ingresos.
Berenice concluyó la charla invitando a los estudiantes a explorar oportunidades más allá de la universidad, asegurando que allí los esperan.
Niria Andrade Comparte su Experiencia en el Simposio "El Quehacer de la Comunicación"
Niria Andrade, destacada comunicóloga, fue invitada al Simposio "El Quehacer de la Comunicación", donde cautivó a estudiantes de 4to y 6to semestre de Ciencias de la Comunicación con su inspiradora charla.
Iniciando con su formación en Cobach Reforma y posterior ingreso a Ciencias de la Comunicación en la Unison, Andrade reveló su certeza desde niña sobre su vocación, entrevistando a sus muñecas. Destacó la diversidad existente de proyectos para los comunicólogos y aconsejó disfrutar cada etapa del proceso académico.
Rememorando su entrada al mundo de la radio en Radio Sonora, Andrade resaltó la importancia de foguearse durante la carrera y aprovechar las oportunidades institucionales. A pesar de la oferta laboral, eligió un intercambio en Veracruz en 2009, donde consolidó su experiencia en la Universidad Cristóbal Colón.
Su tiempo en Radio Sonora, tanto como reportera y luego jefa de información en Proyecto Puente, contribuyó a su crecimiento, enfrentando retos y ganando el Premio Nacional del Periodismo por la cobertura del derrame del Río Sonora.
Andrade compartió su travesía por diferentes lugares, desde Tlaxcala hasta Culiacán, resaltando la necesidad de adaptarse y aprender en cada situación. La comunicadora instó a los estudiantes a explorar proyectos estudiantiles como Voz Radio y Génesis, subrayando la importancia de tocar puertas y vivir experiencias para definir sus preferencias.
Consejos finales incluyeron la importancia de la lectura constante, la responsabilidad, la proactividad, el respeto y el disfrute del trabajo. Además, mencionó su podcast, una iniciativa personal que destaca la entrevista a mujeres, y su regreso feliz a Radio Sonora, subrayando la capacidad de adaptación de la radio a los nuevos medios.
En última instancia, Andrade alentó a los estudiantes a prepararse para trabajos de calidad y a explorar todas las oportunidades que les brinda la universidad para forjar su camino en el apasionante mundo de la comunicación.
Estudiantes de Ciencias de la Comunicación tuvieron una tarde con mucha interacción e interactividad en la continuación del curso “La Magia de las redes” impartido por Victoria Sol y Raquel Cruz, en el marco del Simposio “El quehacer de la comunicación”
